LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA 2

EJERCICIO 15 PÁGINA 69 UNA COLUMNA PERIODÍSTICA

2010-03-01T12:37:00.002+01:00

Aquí tenéis resuelto el comentario de esta columna periódística de un ejercicio del libro

Características lingüísticas texto 2 página 61 Libro de texto

2010-02-24T19:38:00.004+01:00

Aquí están por gentileza de Elena Cediel de 2º de Bachillerato B

Caracte´

2010-02-24T19:38:00.001+01:00

Comentario Texto 1 página 61 del libro de texto

2010-02-21T14:02:00.003+01:00

Aquí tenéis el comentario resuelto por un grupo de alumnos para todos.
Recordad que es un texto humanístico histórico. Por gentileza de Javier, Alberto y Beatriz de 2º de Bachillerato B 2010

LAS VANGUARDIAS

2010-02-08T12:41:00.003+01:00

Aquí puedes ver una presentación de las Vanguardias en formato powerpoint

GENERACIÓN DEL 27

2010-02-08T12:38:00.001+01:00

Pulsa aquí para obtener los apuntes de la Generación del 27.

APUNTES DEL NOVECENTISMO

2010-02-08T12:34:00.002+01:00

Si has perdido o no tienes los apuntes del Novecentismo, pulsa aquí

APUNTES DEL MODERNISMO

2010-02-08T12:29:00.001+01:00

Aquí tienes los apuntes del Modernismo

El Romanticismo

2010-01-12T18:11:00.001+01:00

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El Realismo

2010-01-12T17:56:00.001+01:00

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APUNTES DEL REALISMO

2010-01-07T17:43:00.003+01:00

Si te faltan los apuntes del Realismo, pincha aquí.

ESTRATEGIAS PARA HACER EL EXAMEN DE SELECTIVIDAD NUEVO 2009

2010-01-03T11:46:00.009+01:00

¡Vamos a trabajar cómo se realiza un examen de selectividad para ir preparándonos de manera precisa en virtud de los contenidos impartidos y evaluados ya!
Espero que os sea útil

Vamos a fijarnos en la opción a del modelo de examen que está en este enlace
http://www.ucm.es/cont/descargas/documento28500.pdf

PINCHAD AQUÍ Y TENDRÉIS TODA LA EXPLICACIÓN PRÁCTICA DE CÓMO HACER UN EXAMEN DE SELECTIVIDAD

APUNTES DEL ROMANTICISMO

2009-11-11T12:06:00.003+01:00

Si te faltan los apuntes del ROMANTICISMO, pincha AQUÍ

PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS PARA ENTENDER Y APRENDER EL ROMANTICISMO

2009-10-25T10:41:00.010+01:00

Esta es una buena manera de empezar o de finalizar el tema del Romanticismo literario. Las imágenes son una buena manera de entender el espíritu de una época que fue en España tan breve como intensa.

Es una presentación de diapositivas sobre rasgos, géneros, etc ilustrados.
Pincha AQUÍ para verla

SALIDA AL TEATRO PARA VER "BODAS DE SANGRE"

2009-10-24T18:35:00.002+01:00

UNA AUTÉNTICA TRAGEDIA LORQUIANA

El día 26 de noviembre a las 20,00 horas estaremos en la puerta del teatro María Guerrero para ver nada menos que una de las obras más representativas del teatro de García Lorca.

Casi por esas fechas se estará identificando el cadáver de este autor en Granada, una vez identificada la fosa común donde yacen sus restos.

Un crimen de la España profunda lleva a García Lorca en "Bodas de sangre" a trasladar el concepto de tragedia griega a un pueblo de Andalucía con sus personajes, sus costumbres y , sobre todo, sus prejuicios.

Pinchad AQUÍ y veréis la sinopsis y la ficha técnica y artística de la obra.

AQUI podéis ver información básica para entender mejor la obra.

Si queréis ver una curiosa versión coreográfica de la película de Carlos Saura basada en la obra pinchad AQUÍ

APUNTES DEL S.XVIII LITERATURA NEOCLÁSICA

2009-10-17T16:30:00.002+01:00

Si no tienes los apuntes de la litetatura neoclásica, aquí puedes descargártelos.

Un comentario sobre España de Feijoo (S.XVIII). Un ejercicio voluntario

2009-10-12T11:16:00.005+01:00

Lee el texto titulado los españoles ante lo español :(http//www.profes.net/newweb/len/apieaula2.asp?id_contenido=34299#nota3) y escribe un comentario redactado algo amplio sobre las siguientes cuestiones:

¿Puede trasladarse a la actualidad esa situación sobre los españoles de Feijoo?
Escribe un caso que ejemplifiqueen la actualidad los dos extremos a los que alude Feijoo .

Recuerda que cada respuesta voluntaria cuenta.

Espero vuestras respuestas...¡Y no olvidéis poner vuestros nombres y apellidos!

¡Ánimo y sed originales y creativos!

ASÍ EVOLUCIONARON LAS LENGUAS DESDE EL SIGLO X. MAPA ANIMADO

2009-09-25T05:19:00.002+01:00

Fíjaos en la evolución de las hablas desde la Edad Media hasta nuestros días.

Observad la pujanza del castellano

MAPA DEL ESPAÑOL EN EL MUNDO

2009-09-25T05:05:00.001+01:00

¿Cómo es el mundo en castellano?

http://spa1111v.pbworks.com/f/espanol-mundo.pdf

El ESPAÑOL DE SEPHARAD: EL SEFARDÍ

2009-09-25T04:56:00.002+01:00

Así es el ladino

La página en español de una revista en Jerusalén, en el Jerusalén de los judíos sefarditas.

http://www.aki-yerushalayim.co.il/index.htm

EL ESPAÑOL EN EL MUNDO

2009-09-25T04:44:00.003+01:00

Infórmate acerca del alcance del aprendizaje y el futuro de nuestra lengua en el mundo.

El Instituto Cervantes nos lo cuenta desde la Enciclopedia del español en el mundo ii

¿Cuántas personas estudian español en el mundo?

¿Dónde se aprende más español?

¿Qué futuro le espera a nuestra lengua?

Fíjate en este enlace y te darás cuenta cómo es que una de las profesiones más demandadas en Brasil es la de profesor de español.

http://www.cervantes.es/docs/Enciclopedia_del_espa%C3%B1ol_en_el_mundo.pdf

EJERCICIOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

2009-09-20T07:02:00.003+01:00

¿Queréis practicar por vuestra cuenta la estructura morfológica de una palabra?

Aquí os envío una página con ejercicios interactivos.

http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/lengua/lenEus/morfo/formacion.php

LISTA DE PREFIJOS Y SUFIJOS

2009-09-18T04:58:00.002+01:00

¿TIENES DUDAS SOBRE LA IDENTIFICACIÓN DE PREFIJOS YSUFIJOS?

Aquí tienes una lista de prefijos y sufijos con sus significados y sus ejemplos de uso en palabras del léxico castellano.

http://www.ieslaasuncion.org/castellano/prefijos.htm

CONTENIDOS DEL CURSO POR EVALUACIÓNES

2009-09-07T14:31:00.003+01:00

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS DE 2º DE BACHILLERATO

PRIMERA EVALUACIÓN
Morfología flexiva y derivativa
Lengua y sociedad
Literatura de los siglos XVIII y XIX.
Juicios críticos de "El si de las niñas" y "Leyendas"

SEGUNDA EVALUACIÓN
Oraciones compuestas. Coordinación, subordinación, yuxtaposición (Práctica y resolución de dudas). Continuación regular con análisis sintácticos.
Literatura de la primera mitad del S.XX. Juicios críticos de "Veinte poemas de amor y una canción desesperada"
Modelos textuales.

TERCERA EVALUACIÓN
Modelos textuales
Literatura de la segunda mitad del S.XX. Juicio crítico de "Tres sombreros de copa"
La novela hispanoamericana.

La nueva PAU de Lengua y literatura II

2009-07-18T15:48:00.008+01:00

Aquí tenéis el modelo enviado por la Universidad Complutense para el próximo año.

Es nuevo . Así que conviene repasarlo bien. Os propondré una actividad:

¿En qué se diferencia del ejercicio de las convocatorias anteriores?

Leedlo bien

http://www.ucm.es/info/ucmp/cont/descargas/documento28500.pdf

¡Escribe para Alberti!

2009-03-31T12:36:00.007+01:00

A todos los alumnos de 2º de Bachillerato, yo os digo:

Dejad los exámenes, las selectividades, los temores, las tensiones, el poco comer, el nada dormir por un tiempo y sed creativos.

Yo os reto a que demostréis lo que podéis hacer.

Hace diez años, al inaugurar el colegio, falleció Rafael Alberti, poeta gaditano perteneciente al grupo poético del 27. Además no olvidéis que es, por tanto, contenido de este curso.

Os envío un pequeño homenaje de un poema suyo recitado y una canción en primer lugar:
http://www.youtube.com/watch?v=15JfnrqBqSI

A continuación, lo más importante:
Las bases del concurso

IX CONCURSO DE CUENTOS Y POESÍA
23 DE ABRIL

EDICIÓN ESPECIAL “ 10 AÑOS SIN RAFAEL ALBERTI”

SE CONVOCA EL IX CONCURSO DE CUENTO Y POESÍA DEL COLEGIO “EL VALLE” CON ARREGLO A LAS SIGUIENTES BASES:

PODRÁN PRESENTARSE A DICHO CONCURSO TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL CENTRO DESDE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA HASTA 2º DE BACHILLERATO.

SE ESTABLECEN LOS SIGUIENTES NIVELES: PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA, SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA, TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PRIMER CICLO DE ESO Y SEGUNDO CICLO DE ESO Y BACHILLERATO.

LOS TEMAS DE ESTE AÑO EN HOMENAJE A RAFAEL ALBERTI SERÁN EL MAR, LA GUERRA, EL EXILIO, LA PAZ, EL REGRESO, ANDALUCÍA U OTROS RELACIONADOS DE ALGÚN MODO CON EL AUTOR GADITANO.

SE OTORGARÁN UN PRIMERO Y SEGUNDO PREMIO POR CADA GÉNERO (POESÍA Y CUENTO) Y CICLO.

EL JURADO ESTARÁ FORMADO POR PROFESORES, PADRES DE LA A. P. A. Y ALUMNOS.

EL PLAZO MÁXIMO PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS SERÁ EL DÍA 24 DE ABRIL A LAS 17,00 HORAS.

LOS TRABAJOS DEBERÁN ENTREGARSE POR TRIPLICADO EN UN SOBRE CERRADO CON LOS DATOS ESCRITOS EN UN PAPEL DENTRO DEL SOBRE (TÍTULO DEL CUENTO O POEMA, NOMBRE, APELLIDOS, CURSO). EN EL EXTERIOR DEL SOBRE APARECERÁ EL TÍTULO DEL CUENTO O POEMA.

LOS TRABAJOS SE ENTREGARÁN A LOS PROFESORES DE LENGUA DE CADA CICLO.
LOS PREMIOS SE ENTREGARÁN EN LA JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS DE JUNIO. LOS PREMIOS SERÁN: Tarjetas regalo de la FNAC para el primer y segundo premio de cada género y categoría.

2009-03-28T20:08:00.004+01:00

Veamos algunos análisis aparecidos en selectividad

Los que cocinamos los medios sabemos que estos personajes son monstruos atípicos pero los telespectadores creen en ellos cada vez más.

Análisis:
Dos proposiciones coordinadas adversativas(A/B)

A. Los que cocinamos los medios sabemos que estos personajes son monstruos atípicos
A.1 Los que cocinamos los medios Proposición subordinada sustantiva de sujeto
suj nv CD
A.2 sabemos Proposición principal
NV
A.3 que estos personajes son monstruos atípicos Proposición subordinada sustantiva CD
NX N SUJ COP AT
B. pero los telespectadores creen en ellos cada vez más. (cada vez es un modificador)
NX N SUJ NV SUPL CCT
Oración compuesta, predicativa, transitiva, activa, enunciativa, afirmativa.

Como su vida, por portar ese elemento de diversidad, vale menos, convierte a las personas con discapacidad en víctimas propiciatorias de la violencia
A Como su vida vale menos Proposición subordinada adverbial causal
NX NSUJ NV CCC
B por portar ese elemento de diversidad Proposición subordinada adverbial causal
NX NV CD
C convierte a las personas con discapacidad en víctimas propiciatorias de la violencia. Prop.princ
NV CI SUPLEMENTO
Oración compuesta, predicativa, intransitiva, activa, enunciativa, afirmativa

La niña se desmayó en el sofá malva de la sala rosa. Ella creyó que usted se había muerto ¿Por qué salió usted a pasear bajo la lluvia?
Hay tres oraciones

1.La niña se desmayó en el sofá malva de la sala rosa
NS NV CCL
Oración simple, predicativa, intransitiva,activa, enunciativa, afirmativa
2.Ella creyó que usted se había muerto
Oración compuesta, predicativa, transitiva, activa, enunciativa, afirmativa
A Ella creyó Proposición principal
NS NV
B que usted se había muerto Proposición sustantiva de CD
NX SUJ NV

3.¿Por qué salió usted a pasear bajo la lluvia?
Oración compuesta, predicativa, intransitiva, activa, interrogativa
A ¿Por qué salió usted Proposición principal
CCC NV NS
B a pasear bajo la lluvia? Proposición subordinada adverbial final
NV CCL

Es evidente que la capacidad económica proporciona unos medios para la actividad deportiva
pero no ofrece garantías totales de éxito.
Oración compuesta, atributiva, intransitiva, activa, enunciativa, afirmativa
A Es evidente Proposición principal
cop AT
B que la capacidad económica proporciona unos medios para la actividad deportiva PSSUST SUJ
NX SUJ NV CD (con CPN)
C pero no ofrece garantías totales de éxito Proposición coordinada adversativa.
NX CCN NV CD (Con CPN)

2009-03-21T17:13:00.001+01:00

http://www.goear.com/listen/334fa9f/Spirit-of-the-Water-Camel

Propuesta de actividades e información de Lengua Española en Bachilerato

2009-03-05T11:55:00.001+01:00

Aquí tenéis un interesante enlace de actividades propicias para trabajar de manera interactiva y apuntes teórico complementarios. Pincha aquí

UN COMENTARIO DE "POCHOLO ES VIRTUAL"

2009-02-26T07:27:00.001+01:00

Una versión posible de un comentario de las tres primeras preguntas respecto a este texto la tenéis en este enlace

http://www.selectividad.tv/S_L_1_1_17_S_%E2%80%9Cpocholo_es_virtual%E2%80%9D_cristina_lopez_schlichting..html

COMENTARIO DE UNA COLUMNA PERIODÍSTICA. UN MODELO

2009-02-26T07:19:00.000+01:00

Comentario de la columna de opinión “La conciencia” de J. J. Millás
La conciencia
JUAN JOSÉ MILLÁS

En la antigüedad teníamos más metros cuadrados que cosas. Ahora, en cambio, tenemos más cosas que metros cuadrados. Hace años, podías recorrer un pasillo de 15 metros sin tropezar con un solo mueble. Ahora no puedes dar dos pasos sin estrellarte contra una bicicleta estática, una vajilla de Chillida o la armadura de una tienda de campaña. Mucha gente cambiaría los objetos por metros cuadrados; el problema es que la mayoría de esos trastos sólo tienen un valor romántico, que no cotiza ni en los mercadillos de pueblo. Ya me dirán para que sirve la maleta de madera con la que papá se fue a Alemania, el televisor en blanco y negro que conservamos absurdamente debajo de una cama o la impresora portátil que compramos hace 15 años por si acaso (¿por si acaso qué?).
Lo bueno, ahora lo comprendemos, eran los metros cuadrados. No hay cosa mejor que cien o doscientos metros cuadrados, todos juntos, sin más objetos que la foto del abuelo en la pared del pasillo y una alacena en el comedor. Construir viviendas pequeñas por sistema es como escribir frases cortas por obligación. La frase corta funciona bien como desván, como cuarto trastero, como altillo en el que introducir una o dos ideas pequeñas (las que caben en una columna, por ejemplo). Pero para vivir, para respirar, para estar a gusto, nada como un piso de seis o siete habitaciones, cuatro exteriores y tres interiores, además de la cocina, el baño y los aseos. Ahora, dada la escasez de metros cuadrados y la abundancia de cosas, ha aparecido un negocio nuevo, el de los trasteros que guardan toda esa basura doméstica. Hemos vendido el alma (o los metros cuadrados) a cambio de cosas que brillaban, de espejuelos con los que no sabemos qué hacer. Deberíamos regresar a la frase larga, a la oración compuesta, al pasillo de 15 metros de largo. A la conciencia.

El País 09/05/2008

La adecuación del texto.

Este artículo o columna ha sido escrito por J. J. Millás colaborador en el periódico “El País”, por lo que es de suponer que posee un alto grado de formación y conocimientos. Él quiere dar a conocer al lector que nos equivocamos al cambiar el espacio y el sosiego por los objetos inútiles, es decir, critica el materialismo que domina hoy en nuestra sociedad.
El autor escoge un tono subjetivo y un lenguaje connotativo. Aparecen valoraciones y adjetivos que corroboran esto (”valor romántico”, l.8 ). El emisor se coloca en un plural que domina todo el texto con lo que quiere implicar al receptor, quitando importancia a su persona ( “conservamos”, “hemos vendido”… ), aunque hay una referencia a la primera persona ( “ya me dirán” ).
Millás expresa, en cierto modo, su enfado en el escrito y parece tener seguridad en lo que dice - prueba de ello es el tiempo verbal dominante, el presente -. El humor ha de ser destacado, aparece en ciertas secuencias (”ni en los mercadillos de los pueblos” l. 8-9 ) y un tono irónico perceptible ( “un negocio nuevo” l. 25-26 ).
El receptor del texto será un público extenso, los lectores de “El País”, un periódico nacional de carácter más bien progresista. Puede destinarse a aquellas personas que amontonan trastos inservibles en sus casas, las cuales no tendrán dificultades para comprender el artículo. Lector que, por otro lado, no necesitará grandes conocimientos previos puesto que el autor ha dado un texto divulgativo. Así el registro es estándar, el propio de los medios de comunicación, con algún rasgo coloquial como “cosas”, “trastos”, “la foto del abuelo”… El lector deberá conocer quién es Chillida o qué es una alacena.
La función apelativa del lenguaje aparece al implicar al receptor, por medio de las preguntas o las apelaciones. El autor nos da a conocer lo que piensa, función expresiva, pero también nos informa, función referencial, o por medio de metáforas, línea 27, desarrolla la función poética.

Clasificación y tipología
En el texto predomina en conjunto la argumentación. El autor se sirve de razones para sustentar su tesis. Los ejemplos es lo más destacado y el escritor intenta expresar el sentir de la sociedad para apoyar su opinión. Otra tipología es la narración, en especial en el primer párrafo.
Evidentemente es un texto periodístico o de opinión, un artículo o columna, en que Millás nos da su opinión con subjetividad y estilo, como es habitual en este género.

Esquema de la estructural
1. Antaño teníamos menos trastos y más espacios
1.1. Ahora tenemos todo lleno de cosas
1.2. La gente cambiaría las cosas por espacio
1.3. Los trastos no tienen ningún valor
2 . Comparación entre las frases y el espacio de las viviendas.
2. 1. La frase corta es como la casa pequeña.
2. 2. La frase larga es la vivienda grande
3. Deberíamos volver a la situación de antaño, al espacio, a la conciencia.
El tema, que aparece al final del texto, del cambio que ha habido entre la concepción de la vida de antes y de ahora, y cómo el materialismo y el consumismo nos impide respirar, en definitiva, tener conciencia.

La cohesión
El emisor del texto se sirve de diferentes mecanismos a la hora de enlazar las ideas. El artículo gira en torno a un eje semántico que es el de los bienes que crea un campo semántico. Las repeticiones también dan énfasis a varios términos claves ( “metros cuadrados”, “frases”…) y la repetición sintáctica, paralelismo, al comienzo del escrito, que mediante una comparación intenta dejar claro el punto de partida. Se sirve de sinónimos para aligerar la lectura ( “cosas”, “trastos”, “objetos”, que son también palabras comodín ).
La función de los antónimos es muy importante ya que la oposición de términos hace aclarar algunas ideas ( “frases cortas - largas”, “en la antigüedad - ahora”) verdaderamente significativas. Esto último se relaciona con la deixis de tiempo “antes… ahora… hace años”, ya que el autor compara constantemente el pasado y el presente.
Un campo semántico es el de la vivienda, que contiene una serie de lugares, como pasillo, desván, y muebles como alacena, cama, y electrodomésticos, televisor, etc. Palabras que hacen que el texto funcione como un todo.
La elipsis contribuye a crear una lectura más rápida y entretenida, y las hay verbales y de nombre “( deberíamos regresar ) a la conciencia”. Función similar es la de las anáforas (”lo comprendemos”).
La función poética sirve para embellecer el mensaje, y prueba de ello son las comparaciones ( línea 18 ) y las metáforas ( línea 26 ), así como las preguntas retóricas. Las diferentes enumeraciones de sustantivos sirven para explicar mejor con las diferentes estancias o los objetos que se acumulan en las casas.
Por último, cabe decir que el autor no usa excesivos conectores supraoracionales porque solamente hay dos párrafos. Se puede anotar “en cambio” y “pero” como restrictivos, y “además” (23) y “por ejemplo” para añadir ideas o ejemplificar.

Significado de la frase en negrita
El emisor con esta frase intenta definir el cambio que ha habido entre la vida de antaño y la de ahora. Todo se limita a un trueque, pero muy mal hecho, según Millás. El autor se vale de un recurso literario, una metáfora, que expresa lo que somos nuestra alma traducido a bienes materiales somos “metros cuadrados”, porque eso es lo que nos caracteriza y no objetos sin uso alguno.
Es decir, se ha vendido nuestra esencia por trastos atractivos, espejuelos inútiles, traicionando nuestra conciencia.

Interpretación del poema 11

2009-02-17T18:33:00.000+01:00

Poema 11

Casi fuera del cielo ancla entre dos montañas
la mitad de la luna.
Girante, errante noche, la cavadora de ojos.
A ver cuántas estrellas trizadas en la charca.

Hace una cruz de luto entre mis cejas, huye.
Fragua de metales azules, noches de las calladas luchas,
mi corazón da vueltas como un volante loco.
Niña venida de tan lejos, traída de tan lejos,
a veces fulgurece su mirada debajo del cielo.
Quejumbre, tempestad, remolino de furia,
cruza encima de mi corazón, sin detenerte.
Viento de los sepulcros acarrea, destroza, dispersa tu raíz soñolienta.
Desarraiga los grandes árboles al otro lado de ella.
Pero tú, clara niña, pregunta de humo, espiga.
Era la que iba formando el viento con hojas iluminadas.
Detrás de las montañas nocturnas, blanco lirio de incendio,
ah nada puedo decir! Era hecha de todas las cosas.

Ansiedad que partiste mi pecho a cuchillazos,
es hora de seguir otro camino, donde ella no sonría.
Tempestad que enterró las campanas, turbio revuelo de tormentas
para qué tocarla ahora, para qué entristecerla.
Ay seguir el camino que se aleja de todo,
donde no esté atajando la angustia, la muerte, el invierno,
con sus ojos abiertos entre el rocío.

El poema empieza con una alusión a la noche en términos metafóricos ("cavadora de ojos"), a través de su reflejo en las charcas
Es un entorno real. Es de noche.
Pero la oscuridad de la noche se convierte en oscuridad figurada como oscuridad existencial del poeta ("Hace una cruz de luto entre mis cejas"). No sólo es la oscuridad, sino que es su oscuridad (la del alma)

De pronto aparece la amada ("Niña venida de tan lejos, traída de tan lejos) No viene de lejos físicamente sino en el recuerdo, desde la nostalgia. Cree ver su mirada

Ante su recuerdo se levanta una tempestad, un viento que acarrea, destroza, dispersa, desarraiga árboles. ¿Es la furia desesperada de la distancia de la amada ante su visión imaginativa en el recuerdo?
Frente a estas imágenes violentas, la amada es una imagen delicada ("clara niña, pregunta de humo, espiga") y siempre vinculada a la naturaleza o siendo la naturaleza misma ("era hecha de todas las cosas"). Ella lo era todo: lirios , espigas, la formadora del viento.

Tras la ansiedad y el dolor (ansiedad que partiste el pecho a cuchillazos) debe partir y renunciar a la esperanza, allí (como diría Bécquer) donde habite el olvido.

Debe alejarse "por el camino que se aleja de todo"

CONCLUSIÓN: Una vez más Neruda no alcanza la plenitud a través del amor y se ve forzado a cumplir el destino sombrío de renunciar a él, a la amada que le reconciliaba con el mundo y la naturaleza. Queda solo con su ansiedad, con su angustia igual que en el poema I ("donde la sed eterna sigue y la fatiga sigue y el dolor infinito)

Aquí tenéis un enlace con un recitado de poesía por la voz del mismísimo Pablo Neruda.

http://www.4shared.com/file/25518886/c65744c6/Pablo_Neruda-20_poemas_de_amor_y_ledos_por_el_mismo.html

http://www.flickr.com/photos/diodoro/2307835031/

2009-02-15T20:40:00.000+01:00

Un fragmento de Yerma, una mujer cuya tragedia es no poder tener hijos. En ella se hace una oración mitad brujería para conseguir ser fértil. Una buena interpretación de importantes actrices españolas. Algo para conocer a Lorca como autor de teatro.

2009-02-15T20:15:00.000+01:00

Aquí tenéis la famosa Escena XII de Luces de Bohemia de Valle Inclán
En ella podéis ver la primera vez que se define la estética y la ética del esperpento de esta obra de 1920.
Con ella se crea una de las más altas cimas del teatro español del S.XX
La interpretación de Paco Rabal (Max Estrella)y Agustín González( Don Latino de Hispalis) son prodigiosas.

2009-02-15T20:04:00.001+01:00

Encuentro con los modernistas y detención de Max Estrella (Luces de bohemia de Valle-Inclán)

Es mejor estar callado...(un análisis complejo)

2009-02-15T19:41:00.000+01:00

Es mejor estar callado y parecer tonto que hablar y despejar dudas definitivamente.
La oración es una oración compuesta con una estructura compleja.
El alumno percibirá inicialmente que hay una proposición principal (Es mejor) de la que dependen dos proposiciones subordinadas sustantivas de sujeto:

Estar callado y parecer tonto es mejor

Ahora bien "estar callado" y "parecer tonto" son también coordinadas copulativas entre sí
además de ser sujetos de la proposición principal "Es mejor"

La pregunta que nos deberemos hacer es: ¿Por qué entonces "hablar" y "despejar dudas definitivamente" que son coordinadas copulativas entre sí no iban a tener igual ambas una función similar respecto a un predicado omitido (lo es)

Deberíamos entender entonces:

Es mejor estar callado y parecer tonto que (lo es) hablar y despejar dudas definitivamente.

Con lo cual "hablar" y "despejar dudas definitivamente" son también proposiciones subordinadas sustantivas de sujeto, ya que son proporcionales a "estar callado" y "parecer tonto", todas ellas, al fin y al cabo tienen cópulas o verbos en infinitivo.

Pero ambas proposiciones vienen introducidas por "que": se trata de una conjunción que introduce una proposición subordinada adverbial comparativa (segundo término de la comparación).

Lo demás es análisis puro y duro de sintagmas y palabras.

Ah! Una cosa más: todas las prosiciones que comienzan con infinitivo en esta oración son impersonales.